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如何提高课堂教学的有效性
发布时间:2015/12/11  来源:  作者:  编辑:管理员  浏览:0

                         

 包钢四小:张翠荣

目前,课堂教学存在的最大问题是课堂有效性不是很高。如何提

高有效性?

一、 教学目标要有效。

1、教学目标要正确。要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本,

挖掘内在的思想、意义,正确把握文本的工具性和人文性。

2、目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。

二、教学策略要有效。

1、教学环节要有效。课堂上环节很多,但每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的具体的目标,不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取我们的课堂时间。所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的学习,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。

2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手:(1)问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的,但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的,他才会有兴趣,有信心,但如果他一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的话,那那个苹果再鲜艳,再诱人他也可能不会感兴趣了。同样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?(2)问题的设置要灵活。有些问题,换一种问法,达到的目的是一样,但学生的接受度就不一样了。如《世纪宝鼎》一文,你要直接问学生:世纪宝鼎蕴含着什么样的意义呢?学生会觉得这个问题真的很空洞,很难回答。但你要是把它换成在联合国成立五十周年之际,中国为什么要送世纪宝鼎给联合国呢?这个问题就实在多了,学生就不会觉得有多难了。

3、教师的语言要有效。(1)语言要准确。教学中,教师无论是解说,是引导,是总结,还是下指令,语言都一定要是精准的。如:老师说了,下面我们来做一个游戏。那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏,而不能说,我随口说出了游戏二字,哄哄学生,激起他们的兴趣,可接下来却是分组朗读课文,这能叫做游戏吗?如:师在引导学生分析一篇课文中的左右结构的生字时,说左右结构的字都是左窄右宽的,请问,左右结构的字中,”“”“”“”……也是左窄右宽吗?这不仅是语言的不准确,而且是知识性的错误啊。(2)语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用,其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧,对学生精彩的发言,对学生突出的表现,只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑,或者是同学们发自内心的掌声就足够了,但要是老师再来一些问答:同学们,这个同学回答得好不好啊?”“好。”“那想不想表扬他一下呀?”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。然后再是学生整整齐齐,拖长声调的“****你真棒,这样,表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊!还谈何有效呢!再比如,在《三个儿子》一文中,有跟头一词,师就忍不住拓展开了:你们会翻跟头吗?学生兴致来了,纷纷嚷着想要展示自己翻跟头的本领呢。师再接着说道:是啊,尤其是一走到那些草坪上,我们呀,就忍不住去翻上几个跟头,老师小时候也很喜欢翻跟头的。这时,课堂气氛好像是听热闹的,但仔细一想,这与教学目标的达成有一点帮助吗?如果没有,我们说它干嘛呢!

     所以,我认为,课堂的精彩在于有效,如果没有实效,再热闹,再花哨的课堂也是不值得提倡的。我想,我们老师,应该在有效课堂上下下功夫了

 

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